Estos dos semestres en la EPU han enriquecido mi concepción sobre lo que es investigar. Ahora se trata de evaluar el impacto de un fenómeno (la docencia) que tiene una relación directa con el investigador (docente) y cuyos resultados impactan a los actores del proceso Enseñanza y Aprendizaje. En este sentido los actores son mas que los estudiantes y el docente; es el contexto universitario, es el departamento con los docentes de mi área, son los demás docentes vinculados , es la comunidad universitaria que debe beneficiarse de la investigación. Es el currículum desde su nivel macro hasta el nivel micro.
Todo lo visto hasta el momento en la asignatura Proyecto Pedagógico II me ha ayudado a fundamentarme metodológicamente, por supuesto, pasando por el nivel más alto de incertidumbre que acompaña a un investigador. En el caso particular, entender que la revisión de la literatura hace realidad la reculsividad de la investigación. El proceso da la sensación de un estancamiento, no obstante es parte de la búsqueda en comunidad del sentido y beneficios duraderos del proyecto de investigación.
Con Martha Báez, nos reubicamos en el proceso de la revisión de la literatura conforme al formato APA. Entendimos el concepto de constructo tan importante en la concepción moderna de investigación. Ambos elementos esenciales para todo tipo de investigación.
Con Claudett, damos un paso más hacia adelante...la revisión de la literatura se profundiza para permitirnos acercarnos al diseño de la investigación. Estamos conociendo con detalles los tipos de investigación. Un valor agregado es la conciencia creada de lo mucho que necesito continuar conociendo otras investigaciones relacionadas con mi inquietud para afinar mi pregunta y problema de investigación. Esto así, porque mi interés es realizar un proceso científico que aporte a mi desarrollo integral como docente, a mis estudiantes presentes y futuros, así como al departamento y en sentido macro a la comunidad universitaria. Por lo tanto afinar mi inquietud es esencial y terminará junto con el proyecto.
Entiendo que mi investigación es de tipo cualitativo, como la mayoría de los Proyectos Pedagógicos. Partimos de una pregunta de investigación , sustentada en nuestra propia práctica. Visualizo el diseño de mi proyecto como No experimental, transeccional, ya que no pienso manipular variable, y el estudio se hará en un momento, con una población ( los estudiantes inscritos en RSC, en el o los dos grupos correspondientes a la investigadora,en el periodo mayo /Agosto 2011. En este sentido mi muestra es No Probabilística dirigida; no se realizarán generalizaciones , los resultados se aplicarán a mi propio grupo y las mejoras repercutirán en los grupos futuros también, sin generalizar. Esto es lo que visualizo, pero estando aún en la revisión de la literatura y en la etapa de interacción con el equipo asesor, la única constante es la posibilidad de cambio.
Estoy contenta en este momento, porque los ejercicios asignados nos acercan a la realidad. Definitivamente, este es un trabajo práctico, se aprende haciendo, a medida que nos atrevemos a dar pasos podemos corregir los errores y avanzar.
Lo que he aprendido en la EPU está afectando mis clases, pues todos los días son un reto en si mismo. La asignatura Plantificación y Desarrollo de las clases permite desaprender para aprender en muchos aspectos. Estoy revisando constantemente mis objetivos de aprendizaje, enriqueciendo los contenidos y reforzando los criterios de evaluación. Sigo implementado enfoques constructivista y sociocultural, procurando que mis discentes construyan conocimientos significativos para toda la vida, integrando en los procesos de aprendizaje experiencias del entorno . Las lecturas en ambas asignaturas refuerzan la necesidad de formar desde el presente con visión de futuro.
En mi asignatura he encontrado perspectivas nuevas desde donde enfocar la RSC como el caso de la R.S. Universitaria. En definitiva cada día es una oportunidad de mejora, lo único que no voy a cambiar es la concepción de la enseñanza como una misión, pero todos los enfoques son útiles y sirven , lo que importa es aplicarlo en el contexto adecuado.
Para ser maestro e investigador se precisa de flexibilidad y mucha apertura hacia el cambio.

Claudia Jerez