Buenas noches Profesora,
Con relación a las observaciones y/o preguntas de la reflexión No 1 considero que las mismas fueron contestadas en la reflexión de la sesión de clases No 2.
Saludos,
Ana
lunes, 13 de junio de 2011
domingo, 12 de junio de 2011
El Arte de Evaluar
El Arte de Evaluar
Al pasar una breve revista mental a la forma como planifico mi evaluación, me doy cuenta que en primer lugar no lo ejecuto como un proceso, sino más bien como una actividad más, descontextualizada del proceso.
Cuando planifico mi asignatura más del 90 % del tiempo lo dedico a los contenidos y cómo lo voy a exponer y al final del programa aparece la distribución de los exámenes, trabajos etc, no participa el estudiante en este acápite y se ve ajeno y externo al proceso, como tampoco veía que la evaluación tiene tanto que ver con la calidad de los aprendizajes.
En esta reflexión pude notar cuando intenté describir los pasos que seguía para la planificación de la evaluación, lo que identifiqué fue los elementos que tomo en consideración al evaluar, como son disciplina, responsabilidad, cumplimiento de compromisos etc. por lo que pude darme cuenta que realmente no planifico la evaluación, no lo veo integrada al proceso, ni a los objetivos.
Muy a pesar de lo expresado anteriormente debo reconocer que a partir de iniciar esta EPU, he ido integrando didácticas innovadoras en las clases, y aunque cuando planifico las clases le doy un valor a los trabajos en grupo, exposiciones, seminarios etc , pero realmente lo hago sin verlo integrada a un objetivo, por tanto no es continua, sistematizada ni participativa.
Espero en lo adelante cuando planifique la evaluación , llegar a definir una tabla con las especificaciones necesarias que me permitan relacionar adecuadamente los contenidos del programa y los objetivos de aprendizaje.
Luz
Al pasar una breve revista mental a la forma como planifico mi evaluación, me doy cuenta que en primer lugar no lo ejecuto como un proceso, sino más bien como una actividad más, descontextualizada del proceso.
Cuando planifico mi asignatura más del 90 % del tiempo lo dedico a los contenidos y cómo lo voy a exponer y al final del programa aparece la distribución de los exámenes, trabajos etc, no participa el estudiante en este acápite y se ve ajeno y externo al proceso, como tampoco veía que la evaluación tiene tanto que ver con la calidad de los aprendizajes.
En esta reflexión pude notar cuando intenté describir los pasos que seguía para la planificación de la evaluación, lo que identifiqué fue los elementos que tomo en consideración al evaluar, como son disciplina, responsabilidad, cumplimiento de compromisos etc. por lo que pude darme cuenta que realmente no planifico la evaluación, no lo veo integrada al proceso, ni a los objetivos.
Muy a pesar de lo expresado anteriormente debo reconocer que a partir de iniciar esta EPU, he ido integrando didácticas innovadoras en las clases, y aunque cuando planifico las clases le doy un valor a los trabajos en grupo, exposiciones, seminarios etc , pero realmente lo hago sin verlo integrada a un objetivo, por tanto no es continua, sistematizada ni participativa.
Espero en lo adelante cuando planifique la evaluación , llegar a definir una tabla con las especificaciones necesarias que me permitan relacionar adecuadamente los contenidos del programa y los objetivos de aprendizaje.
Luz
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